丰富单词呈现形式，激发学生学习单词兴趣

不做乖孩子

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心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。所以，在教学时要让学生的眼、耳、口、手、脑等并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，进行多种“联系通道”的综合性的信息传输，从而收到强化信息的作用。 因此，在教英语生词的时候，可以采用多种呈现方式，从而激发学生学习单词的兴趣，促使学生能有效记忆单词。

1. 直观呈现法。 小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。例如在4A教学衣物类单词时，可以直接让学生自己带一件自己最喜欢的衣物，然后老师向学生示范读音。在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和眼睛看见的是自己所带的衣服，手里触摸东西都是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发这个单词的读音。又如4A第二单元教授动物类单词时，可以利用多媒体ppt出示动物轮廓，让学生看图猜单词，利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。

2. 肢体语言呈现法。在人类交流的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在4A unit 8中教学draw一词时，我就在黑板上画一只苹果，然后说draw an apple,最后再示范draw的读音。接着让学生在自己的纸上draw，边画边读。又如，在教eat,drink,stand, sit等动词时，我就直接做动作，让学生边听边做边读，让学生的眼、耳、口、手、脑等并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，增强记忆效果。