Phonics自然拼读究竟是如何帮助孩子们进行阅读的？
很多陪孩子学自然拼读的妈妈，到现在都没搞清楚，自然拼读究竟是如何帮助孩子们进行阅读的？所以借这篇文章，对这个问题再扫扫尾，希望让更多关注孩子英语学习的家长可以更清晰地认知。
首先还是要强调有关Phonics两个非常重要的学习理念，请大家一定要牢记！
第一，不要让孩子花费大量精力去学Phonics，要引导孩子去用，Phonics就是一个工具，要把它当工具使用！
第二，孩子有了汉语拼音的基础，学习Phonics会事半功倍！
有关这两个概念的具体解析，感兴趣的可以去补听直播内容，本文不再赘述！
下面结合例子给大家讲讲，Phonics究竟是如何帮助孩子们进行阅读的。
Phonics的教学内容在国外基本都是和阅读联系在一起的。
母语为英语的孩子在学习Phonics内容的时候，非常重视“音素意识（phonemic awareness）”的培养，注重孩子的听音辨音能力。
所谓音素（phoneme）就是指英语单词中的单个音，也就是语音中最小的单位。
比如shop, 有4个字母，但实际对应3个音素，sh对应／ʃ／，o对应／ɒ／，p对应/p/。
其实说白了，这就是我们以前学习英语的时候必须要学习的国际音标知识。
培养孩子的听音辨音能力重点在于让孩子听到某个单词的音时，不是“一团”的整体，而是能听出一个单词是由单个音素构成的，从而可以听辨、切分、组合、替换等。
比如孩子听到bed，能分辨出这是／b／／e／／d／三个音素组成，听到bet就能知道结尾的字母d换成了字母 t。
这种音素意识的培养和听音辨音能力是学好自然拼读的基础。
也是母语国家孩子幼儿期就非常重视的训练内容。
这样做的目的究竟是什么呢？ 目的就是为了帮助孩子们把口语中的单个音素和字母或者字母组合对应起来，从而实现从听说到读写的过度。
说白点，就是帮助有英语听说能力的孩子识字，阅读。
自然拼读对阅读的帮助以及重要性，就体现在这个地方。
所以英语为母语的孩子们，大约三四岁开始就会做很多音素意识的训练，比如做很多类似的游戏和练习，去分辨一个单词究竟有多少音节。
英语阅读教学会很重视培养孩子的解码（decode）能力，也就是把口语系统里的发音与字母一一对应起来，先解码单词，然后慢慢解码短语，句子，从而一步一步实现阅读。
很多对应自然拼读的分级阅读读物也因此而生,比如decodable books解码书系列，就是根据拼读规律来编写的训练孩子拼读能力的简易读物。
有不少家长会反应，完全对应拼读规律的分级读物，因为故事情节不吸引人，孩子的阅读兴趣不大。
这个问题其实英语国家的教育领域里早就有讨论，会有一些质疑分级读物过过度使用的声音，觉得这样的做法对孩子的真实阅读能力帮助并不是太大。
当然，孩子们在解码英语单词的时候也经常会屡屡受挫。
因为发音与字母并非完全一对一的关系，有些发音会对应很多字母或者字母组合，有些字母在不同的单词里也会有不同的发音。
比如字母c,在cat里面会发/k/;但在city里面发的就是／s／.
这就导致孩子们在学习自然拼读的过程中，又会不断的学习各种特例和规律，给孩子们造成了不小的学习压力。
对于母语为英语的孩子们而言，英语就是这样特点的语音文字，即使面临这样的问题，但他们也必须从小就通过大量的练习来攻克这些难题，迄今为止，自然拼读就是帮助他们解决识字阅读最有效的工具。 目前国内大部分的英语教育基本就是不假思索地全盘引进，然后不假思索的全部套用到中国孩子们身上。
越是被定位为高端英语的培训市场，这个现象越明显。
但我始终认为，中国孩子的教育体系有非常特色的地方，在英语学习方面我们有优势，也有劣势，其实真的没有必要全盘照搬。
在搞定单词拼读以及阅读问题上， 我一直认为中国孩子完全有比这更高明更高效的方法。
利用汉语拼音在单词拼读上的正向迁移以及掌握国际音标，可以很好地帮助孩子们解决单词发音以及拼读问题，把这些内容结合自然拼读，孩子们的学习效率和效果会提升不少。
所以我一直认为，孩子们有了拼音基础再去结合国际音标知识学习自然拼读，会事半功倍。
当然启蒙早的孩子，已经主动出现了强烈的阅读意识，早点学习自然拼读也不会有害处，同理也会帮助孩子们的拼音学习。
至于仅仅只是讨论阅读，其实应试教育体系里面要求孩子背诵单词、词组以及对应含义，反而能帮助孩子们提高英语阅读能力。
这一点，因为文章篇幅原因，暂不详细解释了。
“哑巴英语”年代的英语阅读高手们，对此应该能有很深的体会。
当然，自然拼读的确是个不错的桥梁和工具。
如果孩子们启蒙阶段积累了大量的口语和听力词汇，借助自然拼读内容就可以很好地帮助孩子们过度到认识单词，并开始阅读。
最后再啰嗦一下，自然拼读就是个工具，要经常使用，无需过早过度学习。
记住这点就差不多了。
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