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游戏 孩子学习的核心动力

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发表于 2015-8-20 12:36:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
最近,和小妞玩一种游戏,拿一些空白小纸片,可以用a4纸裁成小方块,或者直接使用便笺纸,在上面按步骤写下游戏的过程,举例来讲,分别是:1.托住梦的地方,2.猫的下面,3.使用电波和爷爷联系的红色机器,4弹奏一曲布格缪勒,然后抬头,5.使用坏习惯喝水,6.妈妈工作的地方。然后我把第2张放在枕头底下,第三张放在墙上猫的画框后,第四张放在红色电话机下面,第五张放在钢琴盖上,第六张放在饮水机后,第七个地方,即书桌上放一包零食。

我把第一张直接给小妞,并告诉她,可以有一次向爸爸求助的机会,但我要计时。游戏开始,小妞接到纸条,一字一句读完,自言自语道:托住梦的地方,脑袋?又一想,对了,床。于是小妞奔向房间,在床上翻了翻自己的枕头,没有。又自言自语道:没说是托住谁的梦。尔后又翻我的枕头,一翻翻到了,又念:猫的下面。这个容易,小妞一下找到了下面一张纸条:使用电波和爷爷联系的红色机器。很显然,这个难住了她,她对电波没什么概念。于是她求助爸爸。爸爸提示说:你怎么跟爷爷联系啊?打电话!小妞一下就有了方向,往四周看看。爸爸提示说:红色的电话。小妞奔向沙发旁的茶几,在电话机的下面找到了第4张:弹奏一曲布格缪勒。小妞笑意盈盈地去弹了一曲,而后抬头,看到了琴盖上的第五张纸条:使用坏习惯喝水。这是我们家里才知道的秘密,小妞喜欢直接用嘴对着饮水机喝水,我们说过她几次,她也没在意。这次看到“坏习惯”三个字,不好意思地笑了。再次奔向饮水机,偷笑着一边喝水,一边张望,果断在饮水机后面找到了第六张纸条:妈妈工作的地方。上文我已说过,那里我放了一包零食。小妞拿到零食――一包呀土豆,为自己破解了一个又一个密码而雀跃不止,我问她,你成功闯关几个环节,就吃几根,不包括爸爸的提示环节。小妞乖乖吃了五根呀土豆。开心地去玩了。

不知大家有没有注意到,在这个游戏中,我的目标是什么,孩子从中又可以学到什么。聪明的你一定可以看出些玄机。

过了一会儿,小妞有些意犹未尽地跑过来,说,妈妈,我们再玩这个游戏。我放下工作,说,好啊,不过这次有一定的难度哦,你愿

意挑战吗?小妞一本正经地说:愿意。我说,

好,你去藏起来吧,不许偷看哦。于是小妞跑到自己的房间,躲起来看书。我打发走她,又干了会儿活。一会儿,小妞大喊:妈妈,好了吗?我假装生气,说:哼,哪有那么容易,我出一张考卷要出好几天的!小妞只能又乖乖继续看书。等我工作完毕,继续为小妞设计游戏环节。

其实,我真正的目的,大家一定明白,要让孩子学会有耐心地等待,对于这个她已经喜欢的活动,你让她等再久也不要紧,只会让她在等待的遐想中不断扩大她的愉悦,想象中的快乐,是最大的快乐。

第一次设计,只是很单纯的根据提示寻找到零食,没有特别的技术难度,第二次设计,我如是安排:1.到需要一级一级上去的地方,2.二水,3.英语过关,4.到汉语字典里找到这四个字,5.把这四个字的页码相加,最后得数是多少,就背诵唐诗第几首,背完翻到最后一页,6.从你站的地方和爸爸比赛跳远到猫的下面抢猫粮。7,胜利者奖励看一集大头儿子小头爸爸。

接着,我把第2张放在楼梯上,第3张放在冰箱里,第4张放在ipad下面,第5张放在汉语字典中,第6张放在唐诗集里,在猫的画框下面放一包零食,和第7张纸条。

大家可以看出来,我在这个游戏中放入了字谜、英语会话、查询字典练习、数学加减法、唐诗背诵、运动等元素。孩子在这个过程中几乎感觉不到被动学习的无奈,而且不知不觉中就把一天要学习的内容消化掉了。孩子在一步一步的探索中,也许能学会从不同角度来看待问题,比如在英语过关后,可以通过查询字典,熟悉音序法,并通过底下的页码,基本了解这个字大概在字典的哪个位置,而后的数字相加再相加,又可以迁移第几首诗中“第几”这个概念。更主要的是,在整个过程中,孩子需要不断地思维。而且最后的奖励又是小妞最喜欢的一点零食或一集电视节目,通过这样的努力获得的,或许较之她其他情况下的吃零食和看电视又有截然不同的感受。

记得在小妞三四岁的时候我跟她玩过这个游戏,也许她当时觉得非常有趣,印象颇深,以致时隔多年,依然记忆犹新,并且主动提出要玩这个游戏,后来还要求我把她一天的学习任务放在里面设置环节。同样的水,放在缸里、桶里、杯里,会给人以不同的暗示,

同样的水,放在夜光杯、马克杯、咖啡杯,也会引起人不同的遐想,其实学习也是,学习的内容本身也许无所谓有趣与否,但放在不同的情境下,却会让孩子产生不同的心理反应。就像时下流行的《爸爸去哪儿》《奔跑吧,兄弟》这类节目,其中也多用到闯关、线索、暗示、协助等游戏元素,让大人们都乐此不疲的游戏,孩子怎么可能会不感兴趣呢?

再到我们的日常教学,为什么时常让学生感到无趣?有人曾经做过一个实验,让一群英国学生在中国跟一个优秀的中国老师班子学习四周,结果英国学生非常不适应,其中有一点就是老师上课非常注重纪律,让学生不断地记笔记,回去通过大量作业进行消化,而在英国,老师一般不会直接给出答案,而是允许学生上课插嘴,及时说出自己的想法,回去通过大量的实验验证。所以他们很难忍受在白天12小时的学习之后,还要进行晚自习,最难以忍受的是纪律,于是他们就出现各种在课上化妆、看ipad,自习课上泡妞等情况。相应的,中国老师也难以忍受这帮英国学生的“没规矩”,头疼不已。也许这就是中英两国教育不同的肯綮所在,前者重视记忆,后者重视启发。启发,是需要思维的过程的,就仿佛给出一个线头,找到一件毛衣。

如果以游戏的名义来上课,设置一定的环节,也许学生能更好地爱上课堂。比如,考查学生《水浒传》情节了解程度,如果采取试卷的形式,学生是被动的状态,感到的是压迫。但如果采取把全班分组,采用必答和抢答的环节,并以团队加分制来衡量输赢,学生往往更加跃跃欲试,在两轮题目之后,学生依然抬着亮晶晶的眼睛,希望老师多多给出题目。大家看,这就是主动接受考查的过程。其他情节记忆不是很牢固的学生,也会通过全场紧张的抢答而强化记忆。当然,这种游戏的方式很多,比如剧本的表演、课前演讲等都可以得到相应的效果。

有人说,游戏是孩子的天性,但在游戏中,有的孩子会迷失自己,如果家长不作一定的引导,有的孩子甚至会误入歧途。只要稍动脑筋,稍做手脚,在孩子喜欢的游戏中植入你想要的元素,学习是无处不在的。当然,如果能和孩子一起玩,就更好了。这就是我在小妞闯关游戏中加入爸爸这个人物的原因所在。

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发表于 2015-10-7 03:37:08 | 显示全部楼层
没看完~~~~~~ 先顶,好同志
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发表于 2015-10-26 19:24:56 | 显示全部楼层
交流的人还是少了点啊
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发表于 2015-10-31 12:36:18 | 显示全部楼层
路过,学习下
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发表于 2015-11-3 01:11:27 | 显示全部楼层
路过,支持一下啦
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发表于 2015-11-6 01:30:16 | 显示全部楼层
说的真的很不错
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发表于 2015-11-8 03:39:02 | 显示全部楼层
说的真的很不错
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