向教育手段要效率 向学习品质要时间
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提出“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间”，这是减负最显著的特征。那么，难道我们的学生真的就肩负着大量的学习负担而没有或者少有自由支配的时间了吗？我想我们老师的回答肯定说“不是”。如今的小学生，面临的学习任务其实一点也不多，虽然科目很多，但是要做的作业却不多，无非就是课堂作业本、同步练习、课堂练习本等常规作业。但是面对同样的作业，为什么还是有一批学生总是为作业而愁眉苦脸，耗费很多时间呢？其实，这与学生的学习品质有着不可割裂的关系。
我们老师都清楚，学习品质好的学生，基本不会有学习负担重的感受，反而他们会有很多自由支配的时间，他们学得快乐，玩得开心。而学习品质较差的学生则往往感觉学习负担很重，经常有逃避作业的情况发生，他们学得苦闷，没有多少时间可自由支配。
所谓学习品质，我认为就是指学生的学习习惯、学习态度、学习意志、学习方式等因素的综合体。学生的学习品质较差，也并不都是学生的错，我们教师应该因材施教，采取针对性的教育措施，加以改善和提高，从而来提高他们的学习效率，获得自由支配的时间。
1、精抓细管，培养良好的学习习惯
有的学生上课老爱走神或“潜心自由活动”，这必然导致知识链的中断，直接影响作业的正确和速度。针对这样的情况，我们老师决不能熟视无睹，无动于衷，而要眼疾手快，及时发现指出，或店名、或提问、或批评，及时把“放飞”的心灵收归正道。有的学生作业时爱磨磨蹭蹭，不但东张西望，还“外出访问”，浪费很多时间。针对这样的学生，除了对他们进行思想教育之外，还应有严格的监督，可以教师亲临督阵，也可指派学生替为督察。当然还要配合以有效的评价，来巩固他们习惯的形成。
2、树立榜样，培养顽强的学习意志
榜样的力量是不可小觑的。很多学习品质不好的学习，往往把比自己更不好的同学作为“榜样”，为自己寻找借口开脱，在如此“榜样”的影响下，势必导致恶心循环，其实这是学习意志不坚强的表现。那么我们老师就必须为他们重树榜样，并强化榜样的地位，通过奖励、批评、说教、实践等方式来扭转他们的思想观念，逐步培养他们积极向上的学习意志。
3、家校合力，培养积极的学习态度
有的学生比较顽固，学习态度吊儿郎当、不负责任，对学习敷衍了事。面对这样的学生，我们决不能轻言放弃，而应把家校联系当成家常便饭，我们老师要取得家长的密切配合，全面分析孩子存在的不足，及时掌握孩子的思想状态，寻找教育的突破口，探寻教育的方法。当家庭和学校一起来关注孩子的学习态度的时候，孩子就没有机会让自己的态度有“跑偏”的机会，小学生的可塑性非常强，经过长时间的共同努力，态度朝积极方向发展的可能性事非常大的。
4、悉心指导，教给合理的学习方式
有些孩子学习很认真，但是总跟不上人家，在很大程度上是受到学习方式的影响的。学习的方式方法是多种多样的，而且随着知识的丰富也是在不断更新的。那么面对不断更新的方式方法，有的学生就不会优化选择，而是从一而终，导致“技术老化”，效率低下。我们教师就有责任指导他们进行对比感悟，优化选择，使他们“与时俱进”，激活学习的状态。
同样的课堂，相同的学业，不同的学生就产生不同的效果。自由支配的时间在哪里？就在我们教师的教育手段里，就在学生的学习品质中。
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