教师需要转变观念 引导学生注重阅读
苏霍姆林斯基建议：在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。建议强调了小学阶段要重视阅读及其方法。作为教师我深感小学生身体发育、身体健康与阅读习惯、阅读能力的养成应该放在前面，而不应该追求分数的高低。可我很纠结，我非常同情一年级的老师和孩子（自己教过1年），当孩子们满怀憧憬踏进校园时，等待他们的是那么多的字母、生字、词语、习题，尤其对于一些生长发育滞后一点的孩子，他们连拿笔的力气还没有，让他们写那么多的字母、生字、词语、习题岂不是比登天还难，严重的是有可能孩子读书的兴趣一开始就被扼杀了。可是为了孩子的分数，为了让家长对分数满意，老师也不得不为其难。与其以抹杀孩子的兴趣，牺牲那么多的时间和精力让孩子写那么多的字，不如让老师和孩子一起读故事，讲故事，评故事。要考查教师的教学成果和学生的学习成果，并不一定要看拼音写词语，可以看拼音选词语，考查学生的拼音，可以通过辨别连线或选择。我觉得低年级的试卷上应该多些选择、连线、判断题，应该减轻一年级老师和孩子的负担，尤其一年级第一学期一些书写的负担，多给一些阅读的时间。再看看今年自己班上的孩子（三年级），三分之一的孩子写字姿势不正确，书写笔顺不规范的则更加多。全班有几个孩子能说出看过的课外书的书名？有几个孩子能从自己的阅读经验中说出一些大师的名字？有几个孩子能把看过的书介绍出来？还有好几个孩子不能正确地把课文读通……孩子们手里拿的大多是课本，是作文书，是习题……可是为了孩子的分数，为了让家长对分数满意，在课堂上老师费尽心思要把自己认为重要的知识全部传授给学生，可怕的是有时为了一个问题会越解释越难理解，越难理解越解释，不断地强调强调再强调，最后收效甚微。尤其到了复习阶段，我们老师几乎是以迎战高考的气势给小学生辅导复习。熟不知我们说的时间多了，相对于学生读的时间就少了。在我们农村家长很少重视孩子的阅读，如果我们在学校里还没有时间来培养孩子读书的话，那学生是不会阅读的，阅读能力的培养那更是一句空话。
布置寒假作业时，我布置了这样一项：购买2本课外书阅读，并写写其中一本自己读后的感受，开学时书和作业一起上交。书上交是为了孩子们新学期大家能够交换读书。布置这样的作业应该是为营造书香班级担待一份责任，孩子们的作业完成情况我可以猜出八、九分，可布置这样的作业能给孩子们带来什么变化？哪怕是一丝一毫，我不得而知。读书的孩子越来越聪明，读书活动，让学生走进书本，亲近书本，喜爱读书，学会读书，让孩子顺着“人类进步的阶梯”拾级而上，一旦阅读成了学生通往知识世界的一个重要窗口，老师就没有必要花费很多时间给学生补课了，那是多么美妙的一件事，让我们和孩子一起阅读吧。
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