听《11-20各数的认识》同课异构课有感
前不久，我有幸听了三位年轻教师关于一年级上册《11-20各数的认识》同课异构的教学课。在感受教师魅力的同时，自己也从中受到了启发。良好的课堂掌控能力是值得我学习的，低年级数学课堂的组织管理有效性更是值得我思考的。我们都知道，低年级孩子活泼，好动，注意的持久性不够，而且无意注意占主导。所以要让孩子在数学课堂中真正静下心来思考，探索，收获，还需要教师有效地课堂组织管理，这是一堂课成功与否的关键。孩子思维的发展，也需要教师帮助创建一个和谐、快乐的学习环境。听了三堂同课异构的数学课，教学风格各具特色，教学设计各有想法，而课堂组织管理方面都很有技巧，使得孩子们在课上能够活跃思维，尽情学习。
思考一：教学情境力求生动活泼，引人入胜
低年级孩子由于身心特点，充满着好奇心，而学习持久性不够，如果教师教给学生的是枯燥、乏味的数学，那么即便老师的教学手段再高明，也吸引不了孩子。而当数学知识贯穿在具体的情境中时，孩子们会感受到数学是有趣的，是对自己有用的，这样学习的兴趣就有了，也会更加专注地投入到学习中去。都说数学是源于生活的，而生活中也处处有数学。其实，学生的学习内容本是现实的，有意义的。
听了三位老师的课，明显能感觉到大家对一年级孩子的心理特点都有较好的认识，也紧紧抓住数学与生活的密切联系。说实话，给低年级孩子上课，开始时总会有几个孩子还自娱自乐着，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序是难以维持的。所以三位老师都采用了具体生动而有趣的情境，让孩子们能够相对轻松地集中注意力。教学《11-20各数的认识》一课时，聪明的周老师就创设了一个故事情境，向孩子们介绍了卡通形象智慧爷爷，跟着智慧爷爷一起走进数学知识课堂学习。
小朋友们一下子来了精神，有了一个良好的开端便是成功的一半。新埭于老师在导入时创设了一个具体的生活情境：她给孩子们带来了13个小朋友们，孩子们数过之后，问要为小朋友们准备多少把椅子，从而发现生活中有些数超过了10，于是激发了孩子们的兴趣，自然地进入“11—20各数认识”的学习氛围中。而徐老师则是通过创设游戏情境，让孩子们欣喜不已。有趣的排队游戏，上台的孩子可以手里拿着11—20各数的水果图形按要求排队，台下的孩子也可以出谋划策，如此快乐的学习，孩子们哪舍得离开游戏呢！还有周老师在巩固新知时的闯关游戏也有效地调动了孩子们的积极性。生动活泼的教学情境，让孩子们渐入佳境，享受学习的美好时光。
思考二：学生参与讲究动静结合，快乐共进。
平时有机会，就经常翻翻我们的数学课程标准，课标中强调有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。是啊，对于数学教学，有时候要舍得放手，舍得给孩子们自己去观察、探索、发现，舍得给孩子动手尝试的机会。再则，对于低年级孩子，如果一节课让其乖乖地坐着，然后全身心得投入学习，去收获知识也是不现实的。所以这就需要教师结合数学课程理念，精心设计教学环节，增加学生的实际体验，学生课堂参与动静结合，让孩子们体会到数学知识的严谨和数学学习的快乐。
关于《11-20各数的认识》这一教学内容，三堂课都用到了小棒这一学具，让一年级孩子通过自己动手摆小棒，扎小棒的过程中认识到10个一是1个十，十几是由1个十和几个一组成的，增加了学生的实际体验，帮助理解，几次摆小棒的经历就为后来的巩固练习奠定了基础，让孩子们能够从直观的感受中抽象出具体的数。也正因为前半部分有了这样的操作感悟，才能让孩子们之后有了静下心来思考的思维空间。
动静结合，快乐共进，意义非凡。在我们平时的数学教学中，也该为孩子多提供实际操作的机会，许多时候自我感悟比教授他人经验来的更实在，更有效。
思考三：课堂激励形式追求实效，鼓舞群体
课堂激励对于低年级孩子来说是有着积极意义的。孩子是天真的，孩子是需要表扬的。孩子的点滴进步是教师在课堂上应当关注的。当一声回答得到老师肯定时，低年级学生内心的惊喜和喜悦是无以言表的。
孩子在学习过程中受到鼓励和表扬，也将使他们更有信心完成下一个环节的学习内容。那么如何实施课堂激励制度才更有效值得我们思考。
课堂激励，我们一般主要采取言语上的精神奖励，和看得见的物质奖励。由于儿童心理发展特点决定，小学阶段是从开始的倾向于物质奖励逐步发展为对精神奖励的重视。因此，对于低年级学生来说，物质奖励的诱惑力更大，当然言语激励也是非常必要的。所以在巧妙地结合两者的同时，偏重于物质奖励，可能更具实效。在这点上了，相信本次同课异构的三位老师的观点也是一致的。林埭小学的徐老师用可爱的小太阳，鲜艳的草莓水果图形作为奖励，鼓动孩子们勤于思考，按要求操作，主动发表自己的看法，课堂轻松，活跃。百花小学周老师是采用了送快乐笑脸的方式表扬激励的，而新埭的于老师采用了给小组加五角星的方式，让活泼好动，缺乏耐心的一年级孩子保持良好状态。课堂过程中大家也不忘及时的肯定和个别关注。我们追求良好、有效，适合孩子特点的课堂激励形式，以个体带动集体，促进群体发展，让数学课堂变得更加和谐，让孩子的思维得到更大提升。
对于低年级数学课而言，有效的课堂组织管理是成功的前提和保证，听《11-20各数的认识》同课异构课，激发了我的思考。我也将在自己的教学活动中努力提高课堂组织的实效，让孩子们主动地参与数学课堂，快乐地学数学，幸福地收获知识，积极地发展思维。
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