和谐课堂应该激发和维持学生学习的兴趣
什么是和谐的课堂?和谐课堂应该激发和维持学生学习的兴趣，使学生获得丰富的情感体验。课堂上学生注意力集中，对所学知识理解透彻并且掌握，教学效率高。本周学校进行“和谐”课堂教学展示，作为参与者真的感觉受益匪浅。我们组内沈老师上了《排队问题》这节课。
一、体会到了数学就在我们身边。
一开始沈老师就问：同学们，在生活中，你有过排队等候的经历吗?排队等候时的心情又是怎样的?然后创设自己和一位阿姨排队买东西的情境：阿姨称东西需要2分钟，接着沈老师称东西付钱需要3分钟，从沈老师排队到付好钱一共需要等候多少时间?2+3=5分钟。让学生明白什么叫等候时间，从而为新授作铺垫。这样的设计不花哨，朴实平淡，却贴近实际，激发学生学习热情。接着沈老师创设了班内三位学生上肯德基店买餐排队的情境，解决了怎样安排顺序等候时间的总和才会最少的问题。巩固练习中又出现了三位同学排队等候打针的事例。拓展应用中学生打扫卫生洗东西的顺序，使四位同学等候时间总和最短，以及最后的两个浴室安排5个人洗澡的顺序。这一系列的学习过程，使学生知道怎样使服务对象的等候时间最少的问题，就是统筹学中的排队论一项研究。这样拓宽了学生对于“排队问题”的认识，帮助学生建立了数学模型，掌握了解决这类问题的方法。并让学生体会了数学的研究来源于生活，数学就在我们身边。
二、注重引导学生参与知识的形成过程。
沈老师引导学生分析题目，体会：一个人付钱的时候，他自己不能走开，要等着，其他的人也必须等着。通过老师进一步讲授分析，学生感悟到等候时间包括等别人付钱的时间和自己付钱的时间。有了这样的理解，我们欣喜地看到在后面研究怎样计算等候时间总和时，学生很顺利地理解了连加方法，并在此基础上得到了乘加的方法。我想，这样的训练，对学生形成捕捉有效数学信息的灵敏性，对学生解题能力的发展都是十分有帮助的。
沈老师上课条理清楚，层次分明，板书整洁，扎实有效。在新授时先让学生说说三人排队有哪几种顺序，重点解决等候时间总和的意思，试教时让学生自己尝试计算，可是效果很不理想，学生都是直接把三人的时间加了起来。所以就决定先理解好什么叫等候总时间，边理解边示范一种顺序计算等候总时间的方法。然后让学生自己挑选两种顺序计算每种的等待时间总和，再交流反馈，从六种不同的顺序导致等候时间不一样，从中找出等候总时间最少的安排，再进一步提升，找出蕴含在其中的规律，学生明白，在排队的时候，先安排用时少的，再安排用时多的。最后进行练习及拓展。
应该说整节课还是比较扎实有效的，能让大多数学生学会的同时，又能使部分学生思维得到提升。如果在课堂上能关注更多的学生，课堂更活泼一点，激发学生学习的兴趣，使学生获得丰富的情感体验，这样的课堂将更加和谐。
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