美术教研组文化建设随谈
我校的美术教师都毕业于师范专业，从教后亦一直是单科专职教师，面对着新课程，我们虽有着极高的热情，但也心存疑虑与不安：“单翅的鸟儿”能“飞”起来吗？因此在新课程的要求下，如何尽快地由单科教师转变为一名艺术教师，成为我们全体艺术组成员面临的一个新的挑战。探索是艰难的，在实施美术新课程的过程中我们不可避免地遇到了很多难题，由于课堂中活动丰富，学生情绪高涨，应如何有效地把握课堂节奏？美术课本注重多学科知识的综合，在教学中如何把握其它门类、学科知识的度，即渗透多少？渗透到何种程度？……针对这些问题，我们美术组的成员常聚集在一起，或以“沙龙”的形式，或以“课改研究课”的形式进行分析讨论，并逐步完善。也正是在一次次“面临问题——解决问题”的实践过程中，我们也积累了一些来自一线的经验。在这里我就新课程背景下如何加强美术教研组建设并开展一些有效活动，阐述以下若干方面，以期抛砖引玉，引发争鸣。
一、同伴互助，让教学资源充分利用
教学中合作成为完成美术课教学的必要保证。我校新课程改革以来，至今已有整个年级实施了该课程。从教美术学科的教师也由原先的2人发展到4人。随着越来越多的美术教师加入，我们也逐步组成了一个相互协作的美术教学小组。英国作家肖伯纳说过：两个人各自拿着一个苹果，互相交换，每人仍然只有一个苹果；两个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人就拥有两个思想。正是在这样的思想启示下，老师们在教学中通过合作、通过共同的建构，通过学科知识和教学方法的互补与促进，在相互交流、相互激励中共享着“互助”“成功”的喜悦。
1、合作备课
美术课的教学合作，探究、研讨存在于教学的各个过程，其中特别体现在教案的设计、备课过程中。因此每学期我们美术组就采用由同一年级美术老师共同担任教学时，实行个体备课、个体研究与集体备课、共同研究相结合，加强教师之间的协作与沟通。
2、资源共享
“综合”是美术新课程的一个核心。也正因为它的这种特性，使得每堂美术课涉及的内容相对单科教学要广一些，相应的，教师的教学准备也繁琐了许多。例如课前绘画工具、课件、范作等教具的准备。此时，如能发挥美术老师之所长，各自分工再加以整合，实现“资源共享”，那么就能取得“事半功倍”之效。例如当同一年级的不同教师执教时，教师分工共同制作课件，然后就同时共享。不同年段的教师，还可以利用不同教师制作好的课件来实现资源共享。通过“资源”的共享，在很大程度上压缩了老师们的工作量，同时也增加了老师互相交流、协作的机会，为推进美术教研组建设创设了一个良好的合作氛围。
二、课例研讨，让教学智慧无限增值
美术课程是一个新生事物，面对着新的教学内容，当我们没有“前车”可“鉴”之时，就自然有了“自己试着走出一条路”的欲望。特别是对于原先在上课流程、风格方面都有着各自一些固定模式的美术老师来说，美术课正是为我们开启了一扇在秉承自己风格基础上能“博采众长”，从而拓展教学思路的实验大门。
有人认为，要体现一堂美术课的学科性就要把一堂课分层次进行，但事实是这种形式上的“层次”只会使得我们的美术课堂如“一盘散沙”，美术课决非材料与技能的简单拼凑。那么，如何根据每位美术教师实际能力与专长，开展艺术课堂教学活动，切实提高课堂教学质量呢？为了交流、探讨艺术教学中的更多有效的教学组织方式，我们美术组由以往“多人探讨一课”这种“集体备课式”的课例研究方法，衍生出了许多的教学观摩实践活动。几年来出色地完成了每年一次的平湖市新课程美术课堂展示活动，和相关学校的教学联谊活动，以及承担平湖市、嘉兴市级的美术教研观摩活动。通过同伴互补实现共同提高，为实施新课程开辟出一个课程改革的“实验园”。
由此可见，“多人探讨一课”这种以课例研究为方式的教研组活动，能有效弥补个人专业技能的不足，使个人教学在反思中发展，促进个人风格的形成，从而显著地提高艺术的课堂教学质量。
三、巧作迁移，让教学研究走向深入
在接受新课程培训、解读新课标的过程中，我们确实学习到了许多崭新的教学理念与教学模式。因此在美术课堂上，我们也总是尽可能地将自己所学到的新课程理念渗透到我们每堂课的教学之中。但在实际教学中，实行新课程的往往只有部分年级。作为多数跨年级任教的学校专职美术老师，不可避免就遇到了所任教年级中既有实行高段美术新课程的，又有实行低段美术新课程的情况。如果我们在教学过程中，课改年级实行一种所谓“新教法”，而忽视不同年龄特征的学生特性，那么这充其量只能称为是一种“应付”，所谓“课改”也就仅能停留在“流于形式”的层面上。我们唯有从教学思想的高度去真正用心领会新课程“以人为本”的初衷，并将其付诸实践，渗透于自己每一课的各个教学环节之中，才能将这些理论的东西加以筛选、消化，并逐步衍化为具有自己教学风格特点的方式、经验，让课改真正落到实处。针对这种状况，在我们美术教研组提出了“将美术综合课的理念渗透到教学中去”的教学设想，因此，我校最近几年来一直致力于嘉兴市立项课题《儿童装置艺术的实践与研究》，真正把美术学科的“综合探索”领域在贴近学生生活的同时，进行深入的挖掘与研究，我们正是迁移了美术课程的“综合”理念，以激发学生的情感为目标，从环保、美学、鉴赏的角度对学生进行多方面的点拨、启发，让学生在动手实践、整合探索中走入一个“装置”的感官世界，为学生能更好的理解美术的综合性奠定了一个探究的基调。
美术新课程对教师的基本素养提出了比较高的要求，它需要我们拥有新的教学理念与一定的文化积淀与之相呼应，需要改变自己已比较习惯的行为方式，用自己新的行动去表达新课程的设计意图。教研组，作为以校为本研究的基本组织形式，担负着本组教师共同提高、一起发展的重任。我们美术组将继续以“热情”为情绪基调，以“合作”为主题旋律，共同奏响“和谐的美术课堂”之歌！
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