我要以孩子的眼光解读文本
转眼开学已经半个月了，我和孩子们一起完成了第一单元的学习。我们从陌生到熟悉，需要适应的过程。当看着孩子们对我提出的问题感到茫然时，我心里是那样着急，一遍一遍地修改教案，只为你们能更好地体悟课文所要表达的情感；当听到孩子们摇头晃脑，有模有样地吟诗时，我发自内心地为他们感到骄傲，一次一次地纠正、提醒，只想培养起你们良好的语感；我真的想把我所学的都教给你们，让你们的普通话字正腔圆，让你们的方块字横平竖直，让你们的朗读充满感情……在这一组课文的教学中，我深深地感觉到自己对三年级孩子原有水平的未知，我没有把自己放到小学生的角度去读课文，从他们的认知出发设计教案，例如：
《爬天都峰》第一课时，我的导入是这样设计的：明代的旅行家、地理学家徐霞客两次游览黄山后，赞叹道：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”意思是说：从五岳回来就被五岳的风景所吸引了，而不再去看别的山的景色了，而从黄山回来，更会被黄山的气势、美丽景色所折服，因此不会再去关注五岳了。可见，黄山的风景特别美。（PPT展示）
以为有了解释，孩子们理解起来应该没问题了。但课堂上，请一个孩子读读这句话的意思的时候，她就已经读得疙疙瘩瘩了，别说理解了。设计之初，我一心想着让这样的名句早早得跟孩子们打个照面，以后学起来也轻松，却忽略了孩子们原有的知识水平及作为课堂导入的直截了当性，最后，一边说一边解释，导致引入部分就花掉了好几分钟。
虽然，我们已不是孩子，但我们还是得以孩子的眼光，从孩子的角度出发去理解文本、解读文本，努力寻求孩子乐于接受的方法，让孩子越学越爱学，越学越会学，这样才能越学越聪明。
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