立足课堂谋求最佳教育教学效果
纵观我们学校的教育教学至少优于两点：团结合作的教师团队；小班化教学模式。缺于外来新市民学生过半，一则各地教材相异，二则一些新市民同学确实基础弱，底子薄，习惯差，家庭教育缺乏科学指导，家长重视度不高。而数学教学工作也呈现了这个特点。我们的教师就在此两点优势中，主动寻求教育教学的最佳结合区，谋求最佳教育教学效果。一、重视课堂教学
认真落实研训计划，组织开展好教研组、备课组的每一次活动，认真落实教学常规。每次教研活动能围绕研究主题展开讨论，可以切合单元目标，也可以是具体的课时目标，针对教学中的困惑、难点、大家各抒己见，集思广益，最大限度的在授课之前把问题预见起来，并在集体备课的基础上，结合自己教学特点、结合班级学生特点，机动、灵活的改变与运用教学策略，因为有了研究预设，课堂上教师也能发挥自如，提高课堂教学效果。
二、严格作业管理
作业是学生学习成果的直观展示，从学生的作业中我们可以发现大量的有用信息，而严格的作业管理也确保了学生课堂学习成果在实践中有效运用，巩固学习成果。
首先，教导处提出了作业书写及批改规范，建立教师批改制度，规范批改行为，提出学生作业书写要求，养成认真作业习惯。
其次，我们的教师也想方设法努力提高学生作业质量，加强对作业的监督调控：如对于低年级孩子，以及后20%学生尽可能做到面批；如在批改过程中及时登记学生作业质量情况，对全对、有错，是否完成、是否订正好等情况用不同的符号予以标记，以加强对学生作业情况的了解，及时进行调控，努力做到日日清。
再次，针对学生作业中出现的错题，我们的许多老师平时就做好有心人，把错例摘录下，并能充分利用好这一宝贵资源，把它作为案例来进行分析讲解，减少再次滋生错误的土壤。
最后，精选作业，因材布置。我们的教师在布置作业时，不求数量，但求有针对性、实效性。对后20%学生能根据具体阶段学情，确定合适的练习难度与练习量，布置作业时能充分考虑到这些学生要即能吃又会消化。
三、运用教学评价
学生是需要鼓励的，恰当的评价能燃起学生学习的无穷欲望，激发学生求知的兴趣，树立学生学习的信心，或许这样的状态是短暂的，但正是在这刹那间，我们依然可以看到希望的火花，只要精心呵护，相信会有燎原的一天。正是基于这点，我们的教师课堂上满怀激情，用肢体语言、用声音、用文字、用图画、用实物进行表扬激励。
在我们老师的课堂上你可以看到多彩的评价，在我们的教室里你会看到会说话的墙壁上描绘着这种评价，在孩子们的各种练习本上书写着这样的评价，在孩子洋溢着微笑的脸颊上可以看到这种评价……评价鼓励着学生敢于尝试，乐于学习。
四、发挥团队力量
强大的教学动力来自团队的力量。我们的教师执着敬业，工作热忱，教学认真，对学生更是心中有爱。更重要的是由于同一年级组在一个办公室，我们的每个老师可以方便的随时“教研”，分享快乐，也分享困惑。在课前大家会及时商议相互请教各类问题，商讨最佳预案，而课后又把课堂上的喜怒哀乐及时的合盘托出，一起分享。老师们没有私心，都会把自己的好办法，好点子，好策略，好题目等等拿出来进行交流，形成集体的智慧。
我们的教师群体在教育教学这条道路上发挥着集体的力量，因为他们怀着对教育的梦想，所以努力着，向往着。
明天还有许多路要走，我们依然执着。
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