该放手时就放手,让学生体验自学课文的乐趣
案例自述：最近这些天听了许多青年教师的英语课，感觉他们每个人都充满朝气，越加感觉自己老了。似乎上课不再有那么多的激情，更多的是思考。我就一直在想，针对指导学生学习我们究竟已经做了什么？有什么好的尝试吗？有什么学生受益的地方吗？学生真正成为学习的主人而去主动学习了吗？答案几乎都是否定的。我自己感觉，指导学生自学的关键在于教师不敢放手，越是不敢放手，学生就没有探索的机会，就会越来越不懂得独立思考，自主学习，更何谈创新能力的培养？我也听过不少老外的英语课，我感觉他们的学生那么自由，老师那么轻松。而我们的课堂，教师精心准备一节课就是课件这一项就得做个几天的，自己累得要命不说，学生还不一定领情，收获还不一定大。今天的英语课，我索性做一次“懒人”，大胆放手一下，看看学生有什么反应。
师：请听课文录音，自己记下你认为有价值的信息，你也可以根据自己所听的内容向别人提问，寻求答案。
听完一遍课文录音后，我原来以为学生肯定什么也说不出，因为我这个班级的基础在年级里是最差的。没想到的是班级四十几个人在听完录音后有三十几个人都有反应，手举得很高，很自信地想把自己的收获与大家分享。我就一个个让他们进行交流，别人说过的不准重复。没想到短短的一分钟汇报竟然包括了这节课的所有重点词汇和语法。接下来我就让交流的同学大胆地教其他同学词汇和语法。没想到的是竟然吸引了所有孩子的注意力，这比起以前我这个具有权威性的一言堂效果好多了。
生1：请跟我读surf the Internet，大家注意音标。一个一个词读。第一组、第三组、男生、女生、齐读、开火车、某某读。这些平常我一直用的课堂用语被他演绎得淋漓尽致。竟然是全英文组织教学。再看其他孩子反应异常兴奋和迅速，学得好快。
生2：Who can answer my question: Does Tom study Chinese at school?
众生：No, he doesn’t.
没想到这么难的一句话竟然被大家轻易地突破了。
师：自己读课文，划出你认为有价值的词组和句子。
没想到，学生划单词比我还仔细，连为什么划都讲得有道理。
生3：（班级里平时最差的从来没发过言的）Gao Shan comes in.这句话中的comes in 很重要，表示进来的意思。
这时我发现四十几双眼睛都向她投来了赞许的目光。
多么简单的教学设计，简约、真实,却是最高效的。这比起原来我一句句讲解，反复操练，一个人手舞足蹈地累上一节课时间，在学生的主动参与下只用了二十几分钟，而且完成了家庭作业，反馈效果远远超出平时的一言堂。
教学反思：
每位教师在真正走进生本课堂之前，谁都没有想过，一个老师的“偷懒”行为竟然会换来如此高效的课堂效果。虽然每天我们也在高谈阔论生本教育有怎么好，生本教育怎么能培养具有创新精神的人才，但是在内心深处，更多的人则不敢放手，总担心这个或是那个。虽然我们也每天口中念念有词“先学后教，以学定教，不教而教”但是真正执行下来却还是担心学生年龄小、基础差、理解能力低等种种原因没有真正去实践。
到后来看到别人上课时就说，这就是生本课堂，没什么的呀，谁不会上。可真正阻碍学生自主学习的人就是我们教师本人。我们太敬业，太怕失败，在改革中总是抱着怕这怕那的态度。对于已经改革的教师看作是疯子，对于发出倡议的领导专家的言论看成是没有经过一线教学的无稽之谈。于是，我们自己在没有尝试之前就在内心中否定了这样或那样的做法。那么何谈实验成功？其实改革我们的教育，最关键的还是我们教师理念与行动相一致，不敢尝试怎么能说不好？尝试一次怎么就能定论为不好的方法？因此任何一次改革都是要我们每个人内化为自觉地行动。只要每个人大胆放手一次，你就可能体会到一次乐趣，大胆放手两次，你就会对生本教育有更深的认识，大胆尝试多次你就会发现其中有喜也有忧。
因此我建议大家都做一个检验真理的创新者，该放手时就放手，相信在无数次放手之后你会发现，原来我们的孩子真的很棒，原来我们的课堂可以这么简单但是却有这么高的效率。在教育改革的路上，我希望每个人都不要做说话的巨人，行动的矮子。大胆尝试吧，我相信任何的方法都需要在实践中生根、发芽、结果。
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